Дорогие друзья !

 Наша рубрика «PROчтение» первая попытка начать разговор о чтении в открытую, на страницах библиотечного сайта. 
«PROчтение» - это «За!» чтение», то есть в защиту чтения.
«PROчтение» - это разговор о чтении.
«PROчтение» - это прочтение произведения.
 На страницах нашей рубрики мы обсудим тему, почему молодое поколение мало читает, а также что и как читать. Поговорим о деловом и любительском чтении. 
 Здесь вы сможете познакомиться с наиболее значимыми произведениями , мимо которых нельзя пройти.
 О чтении и новых тенденциях в современной литературе с вами поговорят писатели, библиотекари, педагоги и известные в городе люди.
 Мы познакомим вас с писателями-юбилярами и книгами-юбилярами. Расскажем о самых достойных читателях, читательских династиях.
 В этой рубрике вы найдёте информацию о конкурсах, проходящих в городских библиотеках.
 Сможете с помощью различных тестов проверить свой читательский уровень
Следите за информацией.

Уважаемые наши читатели и не читатели!  
Мы обращаемся к вам с надеждой ,
 что наш разговор о чтении станет предметным и полезным всем.

Искренне ваши - библиотекари
Центральной детско-юношеской библиотеки

Шаг первый

31.03.2009 09:27

Итак, мы начинаем разговор о чтении с самого понятия ЧТЕНИЕ, о котором рассуждает на страницах своей книги «Психология детского чтения от А до Я» доцент кафедры детской литературы Санкт-Петербургского университета культуры и искусства Ирина Ивановна Тихомирова. Она приводит примеры трактовки термина в разных источниках, от толковых словарей до трудов Н.Рубакина. Л.Выгодского, В.Сухомлинского, прослеживает временные изменения и смысловые нагрузки. В результате автор делает вывод, что в последнее время активнее заявляет о себе концепция чтения как созидающей деятельности и определяет чтение, как вид творчества, сходный по природе с литературным творчеством. Ведь создавая произведение, писатель рассчитывает на отклик читателя: на его самостоятельную мысль, на его самостоятельную реакцию, на способность создавать образы в ответ на образы, на активность ассоциативных связей.  Читательское творчество – создание нового, из уже сотворённого – прерогатива не только художественной литературы, но и других видов текстов. Знание, полученное из научного текста думающим читателем, - уже новое знание, трансформированное и ассоциированное с его собственными вопросами и интересами: происходит не только восприятие чужого, но генерирование своего.   При первичном чтении читатель следит чаще всего за сюжетом книги: его интерес приковывается к происходящим в произведении событиям. Всё, что выходит за рамки сюжета, не затрагивает его внимания. Вот почему подлинным чтением называют второе и последующие прочтения одной и той же книги, то есть перечитывание. Именно перечитывание, когда сюжет известен, открывает возможность осмыслить произведение как факт искусства. Однако не каждая книга достойна перечитывание.  В анализе процесса перечитывания Ирина Ивановна приводит фрагменты статьи писателя Е.Чудиновой «Произведения одноразового использования», в которой автор говорит как раз о произведениях, непригодных для перечитывание. Низший слой массовой литературы она назвала «словопомолом». Общение с «словопомолом», по её мнению, даже нельзя назвать чтением. К нему подходит лишь слово «потребление». Дети, приученные к такой литературе, навсегда могут стать потерянными для освоения подлинной культуры, для настоящего чтения и перечитывание.    К бездонным книгам можно отнести всю художественную классику. Взять , например, трилогию Д.Р.Р.Толкина («Властелин колец», «Повелитель колец» и «Хоббит»). Вот как отзывается об этих книгах певец и композитор Б.Гребенщиков. «Я перечитывал их раз одиннадцать, два раза переводил на русский язык в устном чтении, и для меня это КНИГА!» Культ трилогии в конце ХХ столетия принял самые неожиданные формы: книги Толкина читали и перечитывали дети и академики, хиппи и домохозяйки. В трилогии увидели потенциальное устройство мира, в которое поверили миллионы. Она популярна и у современных читателей.  Однако какое бы большое значение мы ни придавали чтению и перечитыванию, они - не самоцель. «Чтение, - говорил Н.Рубакин, - это только начало. Творчество жизни – вот цель.» Читая, человек не только заполняет свой внутренний мир новыми чувствами, размышлениями, образами, он строит систему отношений – к себе, к другим, вырабатывает жизненные установки и ценности. Чтение способно регулировать поведение читателя, определять глубинные процессы самосознания и самооценки, развивать психологическую культуру.  Всех, кого заинтересовали глубинные процессы чтения , мы адресуем к непосредственному источнику: Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я : Методический словарь-справочник для библиотекарей. – М.: Школьная библиотека, 2004. – 248 С.   Книга имеется в фонде Центральной детско-юношеской библиотекой.